、教学技能很容易转化为学生的智慧。
五、教学幽默能消除疲劳
教学是一项身心高度紧张的活动,课堂中出现疲劳是正常现象,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。对此,心理学研究已经给出了科学的解释,娱乐会使大脑皮层出现一个新的兴奋区,根据负诱导规律,紧张脑力劳动所引起的皮层兴奋区域得到了休息,起到了消除疲劳,调节神经活动的良好作用。在课堂教学中,当学生感到枯燥、沉闷的时候,学生的思维通常处于低潮,如果继续传授知识,教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默,则可以调节课堂气氛,激发学生思维,使教学重新步入正轨。物理教学总要涉及到牛顿、爱因斯坦等著名物理学家,而这些名人本身是很有幽默感的。“牛顿忘食”就是一个很幽默的故事。将这些名人轶事穿插于教学之中,既调节了课堂气氛,又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。
幽默艺术作为教学艺术的重要组成部分,可以渗透到课堂教学中的每一个环节。
一、充分挖掘教材本身所存在的幽默因素
教材是幽默的源泉,也是教学幽默的“富矿”所在,最能引起学生的直接兴趣,恰当发掘教材中的幽默因素是教学幽默一个很重要的方面。例如,在讲到势能时,可向学生说,当天花板上一个鸡毛掉下来,你将怎样?学生肯定回答:“这有什么可怕的。”如再问,若你头上的电风扇掉下来呢?学生肯定会下意识地用手盖着头顶,“那还不快跑”,从而说明物体的势能和质量有关。在讲到势能和高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼跳下来做比较,应该会收到良好的课堂效果。又如,在讲解自由落体运动时,可以结合学生以前在初中学过的马德堡半球实验编一个对联。上联:两球落斜塔双音一响,下联:八马拉半球一声双分,横批:我爱物理。这个对联一说出来,学生就会产生极大的兴趣,课堂气氛便能活跃起来。同时,学生也会在愉悦中牢牢记住这两个著名的实验,从而达到较好的教学效果。
二、精心设计富有幽默色彩的教学方法
教学中,教师可以根据教材内容、学生的情况,选择富有幽默色彩的教学方法,这样能够达到加深知识理解、启发心智、对学生进行思想教育的目的。例如,在讲解一些难以理解的物理规律时,教师可以对这些规律进行总结并与语文上的成语恰当联系起来。牛顿第三定律我们可以用“以牙还牙”“人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人”等语言来表述。类似的例子还有很多,教师在备课和教学过程中都可以自由发挥,这不仅可以调节课堂气氛,而且可以加深理解,提高学习兴趣。
三、灵活组织幽默多变的教学过程
教师在组织教学过程中,往往会遇到一些事先未曾预料到的问题,这时,为了维持课堂秩序,组织下一步教学,把学生的注意力吸引过来,就事论事幽默一下也不失为一种很好的班级管理手段。另外,课堂上学生注意力不集中现象时有发生,教师常常需要时时抓住和集中学生的注意力,教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话,做一个幽默的动作,可以让学生舒缓一下心理的疲劳,有利于学生集中精力继续听课。
当然,教师的幽默必须精心设计,掌握好分寸,运用于恰当的教学时空。同时必须避免低俗的幽默,低俗的幽默对教学有害无益。
总之,在物理教学中,幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。但幽默作为一种教学艺术,不是想幽默就幽默得起来的,它需要教师在教学过程中不断学习和积累才能形成。所以,我们除了要保持愉快、豁达的心境,还要有过硬的教学本领和驾驭课堂能力并掌握一定的幽默技巧。只有这样,我们才能将物理教学变成快乐的教学,才能让学生在愉悦中学到知识。
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