造思维既然十大脑的一种机能,则大脑的生理结构与功能就是创造思维的生理和心里基础。我们在传统的物理教学中,往往只是重视课本上的理论知识的传授,而忽视对学生创造思维能力的培养和开发。培养学生的创造思维能力,要求我们在目前新时期新的物理教学过程中,不仅要做好对主导着逻辑思维能力、聚合思维能力的学生大脑左半球的智力培养和训练,也十分必要通过实验课的手段做好主导着发散思维、直观思维、直觉整体思维等具有创新思维能力的大脑右半球的开发、培养和训练,还应该训练使两个脑半球的作用统一起来。由此,在重视学生逻辑思维的同时,学生的物理创造思维能力也得到良好发展。
3.2培养学生物理创造思维的途径
结合物理学大师在物理创造思维中的表现和众多科学家与创造学家对创造思维过程的分析,物理创造思维过程可概括归纳为四个相互联系的阶段,即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和检验阶段。准备阶段是指让学生有意识的收集和积累资料,获得一切相关的知识,并且挑选信息、分析数据或同时进行一些初步的反复的观察实验。酝酿阶段是指,在准备阶段完成之后,因问题的解决很难一蹴而就,往往要经过许多次的探索尝试。因问题的不同,在时间上也会有很大的差别,它可能只有机分钟,也可能要几天、几星期、几个月或是更长更长的时间。明朗阶段是指,原本苦思不得其解突然涌现,从而使所研究的问题的关键明朗化,进而探索,获得问题的解决。检验阶段主要是验证前面几个阶段中所获得的构思或结论是否正确、是否完善。在实验课教学过程中,针对实验的问题,给学生以良好齐全的设备,给学生以良好的实验环境,给学生以充分的实验时间,再给以必要的点拨或指导。从而,使学生的创造思维能力不断的得以培训和提高。
3.3培养学生物理创造思维的教学原则
在物理实验教学中,应注意遵守培养学生物理创造思维的教学原则。物理创造思维的教学原则是,探索性原则、个性化原则、动态化原则、民主性原则和综合性原则。当今社会迅猛发展,纵观人类社会的生产与发展史,实际上就是一部创造史,是一部在不断的改造物资世界的同时也不断改造自己。同时也不断地获得进步、获得文明、与发展的历史。我们从事教育工作,为了不辜负时代赋予的责任,在我们从事的物理实验教学工作中,充分发挥我们的天赋,努力培养学生的创造思维能力,为我们的社会更快更好的发展塑造更多的具备创造思维能力的优秀人才。
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