物理实验部分的教学改革是物理新课程改革的重点。完成新教材所编入的大量课内外实验的数量与质量情况,成为衡量教学质量的重要标志,是检查教学是否真正落实“三个基本理念”的重要依据。而教师实验能力的大小,往往决定着完成实验的数量与质量。因此实验教学改革的着手点,就是要提高教师的实验能力。教师的实验能力,是指教师所具备的实验教学能力和实验研究能力。它包括实验的组织管理、实验设计、实验操作、结果分析、应用实验培养学生各种能力的能力。如何提高物理教师的实验能力呢?
1理论学习是前提
新课改要求教师具有高素质高技能,在能力提高上不允许“慢慢来”。加强理论学习,对培养教师实验能力,起到少走弯路、加速发展的作用,有利于实现教学的高起点、高质量、高效率。
(1)多研读物理专业教材和杂志是基础如2005年《中学物理教学参考》仅“实验研究”栏目,就有39篇文章。同年的《物理教学探讨》中的“物理实验”栏目中,涉及实验教学的文章有30多篇;《物理教学》中的“实验拾零”栏目中,涉及实验教学的文章有60多篇。这些文章,从实验教学的意义和作用,实验的组织管理,实验用品的选择改进,具体的实验方法技能等方面,进行了创新性的阐述。这些经验总结,既易学又实用,是在职教师学习的好资料。认真地学习并消化吸收这些文章,不但能积累实验素材,提高实验技能,还能了解目前物理实验教学的领先水平,树立现代实验观,拓展实验思维,培养实验研究意识,激励参与实验研究,迅速提高实验教学的理论水平。
(2)参与物理实验培训是捷径
为了提高实验教学水平,各级教育主管部门常组织实验技能培训。物理教师要抓住这些机会,参与培训,直接直观学习专家的实验理论,并对所发培训资料进行研究性学习,借他人智慧,长自己才能。同时,还可以把自己过去实验教学中所遇困难提出来,寻求专家的帮助。
(3)经验交流是重要措施
通过因特网、校际间交往以及校内同事的集体备课等,多与同行进行坦诚交流,相互学习,共
同提高。相信有时候,同行的一句话,就是一条经验,就能解决一个自己原来不能顺利完成的实验。
2实践是提高实验教学的关键
要改变“纸上谈兵”式的实验教学所造成的高分低能的学生和眼高手低的教师的状况,就必须实践实验教学,并通过实践提高教师的实验能力。
(1)在实践中研究如何做好实验
实验研究是提高教师实验能力的有效方法。现有的实验教学,内容丰富,弹性很大,涉及器材用品广泛,教师不能再“等、靠、要”。要更多地立足学校实际,师生合作,勤动手做实验。“问题即课题”,在实际操作中要善于发现问题,确立课题,进行小课题研究,边做实验边研究,包括对实验的组织管理,对实验的目标、原理、装置、用品、方法、步骤、内容、结果等进行比较研究,特别是对如何培养学生实验方法、实验思维、实验能力及实验情感的研究。积极创造实验条件,探索替代实验,做到推陈出新,破旧立新,推进实验的生活化和地方化,增强实验的适用性,解决实验教学重难点问题,提高教师对实验举一反三的能力。没有总结就没有提高,无论实验成功与否,都要认真进行总结,习惯于写课后笔记、实验心得、研究论文。长期坚持实践,实验做得越多,经验积累越丰富,就越能有效地提高实验能力。
(2)在实践中向其他专业人员学习
物理学科的基础性,决定了它与工业、农业及日常生活的紧密联系。因此,教师作为学生身边活的“知识库”和直接的学习助手,要主动向各行各业人士学习,充实自己,并研究自己的学习方式,提高发挥“导”与“助”的能力。
(3)在实践中向学生学习
新课改下,在民主和谐的教学氛围中,学生思维从教师的思维束缚中解放出来,发挥出前所未有的潜力。在许多探究性实验中,学生发现了新的知识,应用了一些新的实验技能,值得教师学习。
(4)在实践中体验生活
新课程强调“所学即所用”。生活即学习,生活即实验。教师要认真仔细地体验生活,从生活中收集实验素材,积累生活经验,领悟实验的深层涵义。
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