课程与文化的和谐发展 ——我的课程观 |
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| 来源：不详 更新时间：2013-3-10 21:40:20 |
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创造英语环境犹可，若是人文学科，则还能有中国文化的特点吗？应该说我国的大学培养了很多杰出的精英人才，只不过这些人才没能为推进我国文化的发展效力，而跑出去为西方文化发展助阵，这并不是用西方教材的问题，而是校本课程少了，而是中国文化被西方文化打乱了阵脚。
其二，课程从政治论来看具有功利色彩，从认识论来看是探索未知。这二者不可偏废，在注重“正本清源”的同时，也应注意“削技强干”，在注意课程适应文化氛围的同时，更应注重课程对文化发展的推动作用，使课程二重性处于平衡状态。
其三，新课程的运作必须谋求本土文化的认同，在我国幅员辽阔，受民族、宗教的影响，地域文化判别较大，即使是同一地区的不同学校，其校园文化亦有差异，尽管课程设置有地方课程、校本课程，但由于全国统一的高考指挥棒，使这些地方课程、校本课程形同虚设。因此，课程改革应注意这些区域文化的差异，在提炼中央课程的前提下，继续增大地方课程比例，监督落实校本课程的开发。同时，改革一统天下的高考制度，增大大学招生考试的自主权，才能落实国家的课程规划，才能推动我国文化的发展，促使全民素质的提高。
总之，课程与文化之间是相互依赖的，相互推动发展，也是相互体现的。
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