独立探究法和研究法

独立探究法是学生根据教师提供的问题，独立地探索(即教师只提供问题而没有进行方法上的指导)，自行地解决问题的一种方法。独立探究法的核心是学生独立探索，学生独立探索的意义很大。这是因为在独立探索中，第一，知识得到应用，分析问题能力和解决问题能力也得到培养；第二，探索本身蕴涵着要用新的办法和新的途径等科学的探究因索，有利于科学方法和创新精神的培养；第三，探索是学生自己通过劳动自行解决问题获取新知识，可以培养学生的情感、坚忍不拔的意志、顽强奋斗的精神等。独立探究法作为一种完整的教学方法，主要适用于活动课程、选修课程以及必修课程的提高教学。
　　
　　比独立探究法更进一步的是研究法，研究法亦称发明法或创造法，在研究法当中，学生的主体性和创造性得到了更进一步的发挥，不仅问题是由学生独立产生的(有发明创造的价值)，而问题的解决即发现也是带有一定程度的原发现。中小学生具有无限的聪明才智和发明创造能力，现在许多学校开展小制作、小发明、小创造的研究实践，不少学生产生了许多构思新颖且有实用价值的作品(产品)，有的还在国际上获奖。这是研究法在教学中的具体体现。当然，作为教学方法的研究法与科学研究的研究法还是有很大的不同，这是由教学与科研的不同性质和任务决定的。科研是对人类未知领域由不知到知的过程.它是以人类未知领域作为认识对象的，而教学则是个体对人类已知领城由不知到知并积累自身经验的过程，是以人类已知领域作为认识对象的；科研的任务在于认识的发展，而教学的直接任务则在认识的继承和传递，同时又为认识的发展提供条件，教学虽然也需要直接经验的积早，但主要是依靠间接经验。所以，作为教学方法的研究法.它更多的是强调研究的精神。
　　
　　研究法、独立探究法和发现法同属于间接教学法，其共同特点是知识是以间题的形式呈现的，结论(问题的答案)一定是在学生自己的思维阵痛中产生的；它们的不同特点，我们可简要列表比较如下：
　　

　　此外，独立探究法和研究法中的问题与发现法中的问题也不大一样，前者更具有开放性.它一般有以下主要特点：①非常规性。即问题的内容不是教材内容的翻版：而是有意义的延伸和超越：解答也不能依赖模仿.而需要较多的创造性；②情景性。即给出的问题往往不是纯数学化的“已知”“求解”棋式。而是一种情景。一种客观现实中存在的矛盾和疑问。它的解答需要克服更大的困难；③开放性。即所给问题不一定有解、答案不必唯一，条件还可以冗余.它注重的是探究的思维价值.而不是结论的正确与否。