“工欲善其事，必先利其器”——学习孔子教育思想锤炼物理教学语言

车拉马的力大还是马拉车的力大？”由于学生刚学过牛顿第三定律，学生很快就回答“一样大”。第二，“为什么是马拉车前进，而不是车拉马后退呢？马拉车前进的原因究竟是什么？”为了启发学生自己解答这个问题，我问的第三个问题是：“皮球抛进水中为什么会上浮？”学生随即回答：“因为皮球受到的浮力大于自身的重量。”我立即又问：“由此可见，物体宏观的运动状态由什么因素决定？”学生恍然大悟：“由物体受到的合外力决定。”至此已将学生引导到物体受力分析的本质问题上来了，通过对马与车分别进行受力分析，学生很快就能正确理解马拉车的问题了。所以只要让学生多一些历练的机会，这种启发式教学就会收到事半功倍的效果。
　　
　　三、系统性与简约性
　　
　　孔子对教学语言的锤炼，还表现在表述问题既注意系统性又力求简约性。孔子认为，教学语言在做到规范、准确的基础上，就应该注意系统而简约。在系统性方面，他提出“一以贯之”的主张，即抓住最根本的东西，并把它贯穿于整体之中。在简约性方面，他主张表述要既简明又扼要，“夫人不言，言必有中”，“辞达而己”。即使要求学生要有“反三”的悟性，他亦仅仅“举一”而已。汉代的儒学著作《礼记·学记》就继承和发挥了孔子的这种思想，明确要求教师的语言要“约而达，微而藏，罕譬而喻”。简要不烦，能使人通之，即“约而达”；藏而不显，以使人悟之，即“微而藏”；举例无须求多，但要有触类旁通之效，故虽罕譬，亦能晓喻。由此可见，“约、微、罕，皆教者之不尽言也；达、藏、喻，皆学者之能自得也。”宋代大儒程子亦说：“言愈多，于道未必明，故言以简为贵。”因此，教师只有领会这种精神，并把它贯彻到教学实践中去，才能收到提纲挈领、言简意赅、语约旨运、妙语天下的效果。
　　
　　就物理教学而言，系统性与简约性亦不可偏废。例如，从牛顿三大定律和几个基本概念出发，可以导出一系列规律，从而构成完整严密的力学体系。因此，在学生学过牛顿三大定律之后，教师在讲授力学的其它内容时，应尽量联系这些基本定律与基本概念，用这条主线“一以贯之”，这样做既能把普遍与特殊、共性与个性系统地联系起来，又能收到孔子所说的“温故而知新”的良好效果。在讲授具体规律或原理时，则要突出语言的简约性。例如，在归纳物体做匀变速直线运动的规律时，可这样表述：“物体沿直线运动，在任何连续的相等的时间里，通过的位移都相等”虽然是寥寥数语，却包括着四个约束条件，且层层深化。又如，在讲电压概念时，可以用水压作比喻；讲电流做功，可用水流作比喻。可见言贵精不贵多，譬贵喻不贵滥，这就是古人所谓的“罕譬而喻”，“辞达而己”。
　　
　　孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”这就是说，工匠要做好他的活儿，必须先磨利他的器具。教师也是这样，要出色地完成自己的教学任务，能不多下苦功锤炼自己的教学语言吗！

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“工欲善其事， 必先利其器”——学习孔子教育思想 锤炼物理教学语言

“工欲善其事，必先利其器”——学习孔子教育思想锤炼物理教学语言