对初二物理的一点体会

初中物理的教学，要求学生会从日常生活的现象中找出相关的物理知识，并利用这些知识对日常生活的一些现象加以解释。培养提高学生应用所学知识分析、解决问题的能力，促进学生形成学科学、爱科学，留心观察、勤于思考、善于动手，积极向上的良好风尚，通过物理的学习，全面提高学生对科学的探索兴趣和依靠科学解决工作效率的意识。
　　
　　新教材的实施给我们带来了与之前不同的一些教学，他强调学生对知识的探究过程和应用知识的能力。为了达到这些目的，本人总结了以下几点。
　　
　　一、培养学生的兴趣：
　　
　　兴趣是最好的老师，我们只要能把学生的兴趣发掘出来，必然能够使到他们在学习中有无穷的动力，使到他们学得更好。
　　
　　（一）在课堂上引用一些物理故事来激发学生学习的兴趣。
　　
　　物理的发展史上有大量的物理故事，它们具有很强的知识性、现实性和趣味性。它以丰富的内容在教学中诱发学生情趣和动机，在上物理的时候，我们可以对要讲的这一课的人物作一个介绍。例如：我在讲电流的时候，我问：“有没有同学听说过一些关于安培的故事呢？”这时，有一两个平时比较好学的同学举起手来，我让他来讲，他讲的眉飞色舞，下面的同学也很认真，听得津津有味。当他讲到安培看到那个黑板往前跑时他还追了上去，到最后追不到时才定下神来，一看原来是黑板时，大家都哄堂大笑。这样一来学生被紧紧地吸引住了。当我又继续讲课时，我发现本来有点打瞌睡的学生都充满了精神。除了介绍一些物理人物之外，有时我们还可以讲一些物理发展的故事。这样，课堂气氛也可以轻松一些，学生学起来就会更感兴趣了。
　　
　　（二）利用课余时间组织学生进行课后调研活动和课后小制作活动
　　
　　新教材要求学生能够利用各种渠道收集信息，并且通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力。因此，组织学生进行课后调研活动具有深刻的意义。例如，在讲到温度计的时候，我让学生利用课余时间从互联网上找一些新型的温度计，结果，学生找到的温度计多得不得了，有很多都是我们从没听说过的。这样做，不仅仅学生感兴趣，也给了他们一个自己独立收集信息的机会，也使他们认识到世界上的温度计竟然如此之多，让他们认识到除了书本上的知识以外，我们还可以利用其他渠道来获取知识。同时学生看到自己的劳动成果，也会相当高兴。
　　
　　根据新教材的提示与要求，我利用课余时间对学生进行物理小制作的辅导，课后的小制作有很多，例如让学生自己动手制作电子玩具、土电话、小孔照相机等等。这些小制作活动丰富了学生的课后生活，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力。也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪点上做文章，让他们领略成功的欣喜，感觉路就在脚下。这样，他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。
　　
　　（三）利用学生之间的互相交流和讨论来激发学生学习的欲望。
　　
　　对于有争议的问题，学生可以通过相互的交流讨论来进行解决。这样做，有利于学生对知识有更深的印象。例如在讲到声音的时候，我要求学生完成课后水瓶琴的实验。他们通过实验几乎都可以找到这样一个规律：瓶子装水越多，音调越低。这时我要求他们讨论为什么会产生这样的效果，通过讨论和提示，他们几乎都明白这一道理。但是我并没有让他们停止，我接着提问：“在敲击时，瓶子装水越多，音调越低；那么我换一种方式使到瓶子发声，我用口对着瓶子吹气，结果还会不会一样呢？”学生再一次讨论，讨论的结果使他们分成了两派，一派认为向瓶子吹气时是由于瓶子的振动发声，一派认为是由于空气的振动发声。由于不同的发声体直接影响到产生的声音的音调。因此他们争得面红耳赤，争论了很久，都不服对方。于是我说：“既然是这样我们为了证明谁对谁错，怎么做呢？”他们一致认为通过实验来解决。于是他们找出了两个瓶子，向它吹气。结果证明了吹气时，瓶子装水越多的音调越高，于是他们再次讨论其原因，原来向瓶子吹气时是由于空气柱的振动从而引起声音的。通过这一讨论，同学们对音调的印象更加的深刻了。
　　
　　（四）利用物理实验来激发学生学习物理的兴趣
　　
　　物理学是一门以实验为基础的科学．在中学物理课程中，做好学生实验是学好这门课程的一个重要方面。通过实验了解物理概念和物理规律是怎样在实验的基础上得出的，从而加深对概念和规律的理解；通过实验能够培养

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