新课程下初中物理作业探究

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。学生一天的时间就那么一点，假如每一个科任教师都把当天的作业延伸到课后，那么学生有那么多的时间完成布置的作业吗？传统作业的典型代表就是“题海”战术，这成了教师强加给学生课后的沉重负担。
　　
　　批改作业是教师获取学生学习情况的一种方法，教师通过对学生作业的诊断，找出学生学习中存在的问题，及时纠正，促进学生对知识的理解和巩固。可是很多教师课后给学生布置大量的作业，学生的作业堆如山，学生为了应付老师只好抄袭作业，特别是那些学习较差的学生。教师要耗费大量的时间和精力批改有些没有价值的作业，没有时间去钻研教材，探索教法，研究创新。所以要切实解决以上问题，减轻学生的学习负担，减少教师的不必要的工作量，在布置作业的时候也要进行创新。
　　
　　1．作业设置的层次性
　　
　　在课堂上尽量把部分作业处理了，努力实施学校搞的高效课堂教学模式。我们将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。例如：学完《欧姆定律及其应用》后，除布置教材上的１至３题外，还布置了两道“自主作业”让学生自由选做：①在图书馆查阅一下欧姆这位科学家的简介。②教师给学生印发一张小题单，上面有一道综合型较强的习题。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。这样，既给学生选择的余地，又给学生提供了实践的空间。从上学期寒假作业来看，学生对“自主作业”非常感兴趣。当我们学习了《电磁继电器》后，让学生自己应用今天所学习的知识为自己家里设计一个自动装置，有学生想到了自己家里的窗帘每天白天要拉开，晚上要关上，这样很麻烦，于是想到了利用今天所学习的知识设计一个电路让窗帘白天自动拉开，晚上自动关上。我当时看到学生能够学以至用，高兴了好久，鼓励他们搞一些科技小发明，科技小创作。
　　
　　2．作业设置的多样性
　　
　　为了开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，还应该设置一些长期性作业，这种作业不要求当天完成，可以让他们周末和家长一起完成，也可以给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。
　　
　　①查阅型
　　
　　如学完《电磁铁》后，我让学生到网上去查阅一下磁悬浮列车的应用以及发展前景等资料。
　　
　　②动手实践型
　　
　　学完《电话》后，我让学生自己回家制作一个土电话模型。实验是物理学科的一大特点，很多物理知识都是科学家们实验多次总结出来的。所以在物理教学中要特别注意。要让学生在物理实验课上学会探究的方法。在课后自己做一些简单的实验，搞一些简单的发明制作。
　　
　　③研究性学习型
　　
　　噪声污染，水污染，大气污染，固体废物污染已经成当今的四大污染。在学习完《声现象》后，让学生去调查一下我们县哪些地方的噪声污染比较严重，然后写一篇报告交上来。
　　
　　④超前预习型
　　
　　传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。实际上，通过留预习作业的形式，也可以培养学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。例如，在讲电功率前，让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来，有些内容他们不是很懂，上课时会非常专心听讲，还会提出疑问，这样不仅激发了查找资料学生的学习积极性，也使更多的同学知道了课本以外的更多功能的温度计、保险丝、开关、电能表等，从而使学生开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。