教育转化“问题学生”的几点认识

那些纪律差，学习成绩差，无心向学，屡教不改，打架闹事的学生一直都是教师心目中的“问题学生”。“问题学生”的教育问题一直是我们教师教育工作的难题。特别是初中的“问题学生”，对自己和社会都缺乏正确的认识，还没有形成正确的价值观和人生观，对师长的教育又有逆反心理，教育转化难度更大。对教育转化“问题学生”的这方面，主要谈以下几点认识：
　　
　　一、教师要有一个正确的心态来对待“问题学生”
　　
　　在教师对“问题学生”有了正确认识的基础上，要帮助他们对自身有一个正确的认识，由于中小学生知识水平，各种能力有限，教师对其存在的问题，各种有利和不利因素进行实事求是的，客观实际的分析，评价并施加影响。学生的认识是被动的，教师在这一师生思想交流中要达到使学生乐于接受，从内心认可的效果，求得师生的共识。教师取得学生的信任，为学生今后改正缺点、错误打下能动的、坚实的思想基础。学生要根除“我不如人”“破罐子破摔”的自卑感。重新扬起前进航程的风帆。
　　
　　二、我们要用“爱心”、“热心”、“恒心”和“细心”去教育转化“问题学生”
　　
　　教育转化“问题学生”需要“爱心”，“热心”，“恒心”，和“细心”，需要我们付出更多的时间和精力去教育。“问题学生”教育效果不是一两次教育就可以体现出来，要反反复复教育，转化了他们的思想行为，也不一定能提高他们的学习成绩。对提高自己所任班科考试平均分还不如多辅导中上生化算。甚至有的家长因其子女过分顽劣，有放弃教育的思想。还有的“问题学生”的背后是“问题家长”。因此没有“爱心”，就难以对“问题学生”进行教育转化工作。“热心”是做好教育工作的必要前提，有“热心”才有工作干劲和克服困难的勇气和信心。转化“问题学生”是一项艰苦细致而又不是一朝一夕的思想教育工作，所以必须有“恒心”才能始终不弃地教育转化“问题学生”，做到屡败屡战，尽管“问题学生”多么顽劣和经过多少次教育。教育转化“问题学生”还需要“细心”，就是要耐心地观察把握他们的思想动向，行为表现，情绪波动等，通过他们一言一行，洞察他们的内心世界，及时发现问题，迅速采取有效措施，使他们的不良思想行为的苗头消失在萌芽状态。
　　
　　三、教育转化“问题学生”，既要用传统行之有效的教育思想和技巧,又要有新的教育观念和方法。
　　
　　但是，今天，即使很有经验的老师都同样面对着一个“自己在一年年地变老，学生在一年年地变新”的时代教育问题。我们的内心世界跟青少年的内心世界的差异越来越大了。这种差异使我们感觉到初中学生越来越难教，“问题学生”更是如此。不是学生一届比一届“坏”，而是我们的思想观念已经不适应新时代的教育需求了。
　　
　　我们的思想观念要跟上时代发展，把握当今青少年的思想倾向，在教育中认真落实素质教育的需求，“以人为本”。我们要用现代化教育理念充实自己的头脑，充分认识自己在现代教育中的角色责任。我们的职责“已经越来越小地传递知识，而越来越多地激励思考”。“越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人”。
　　
　　因此，在教育转化“问题学生”方面，我们应当首先充分尊重他们的人格，充分了解他们的思想行为背景，他们的困惑和挫折。进而跟他们沟通思想，使他们感到我们像朋友一样尊重关心他们，像父母一样关爱他们。然后诱导他们反思自己，并通过与他们讨论社会上的某些他们感兴趣的问题，逐步引导他们思考自己的问题，自己的未来。没有思考就没有认识。“问题学生”实质上是个人需要与社会期望的冲突者。我们不要说教他人如何如何做一个好学生，而应当跟他们讨论他们的问题，作为他们心理矛盾思考的参与者和引导者，逐步培养他们独立思考自己的问题，家庭和社会问题的习惯。进而引导他们去认识自己，感受当今社会的需要，怎样才能在未来的社会中生存，再进一步诱导他们思考人生，逐步引导他们形成正确的人生观，价值观。从而使他们自觉地转化自己。
　　
　　三、好的班集体的影响，树立榜样，及时表扬“问题学生”的进步，等等都是我们教育“问题学生”的行之有效的好办法。