物理教学中要注入人文关怀

物理学是一门注重理性思维的科学，它主要用理解、推理、分析综合、应用数学等处理物理问题、物理实验来培养学生能力。但学生这些能力的培养，必须依赖于科学精神和人文精神的培养，因为学生具有了科学精神和人文精神，这些可以激发他们学习物理知识的热情，萌发学生的创新思想和激发学生的创新能力。本文仅对物理教学中如何注人人文精神进行一些探讨。
　　
　　一、创设探究环境，开发创造潜能
　　
　　在中学物理教学中，我们经常遇到学生跟老师讨论超出学生认知水平的问题，是一律拒绝讨论，还是热情的跟他们讨论呢？我认为还是选择后者。我们在整个教学过程要因材施教，从学生实际出发，不盲目地提高教学要求，但对于一些特殊的问题一定要灵活处理，为什么一定要回答“超出认知水平”的问题？道理很简单，我们老师不能用自己的知识水平来限制学生的思维发展，以免使他们的奋发向上的热情和求知欲望被压制和封杀。特别是对于学习基础好的学生，更应鼓励他们对物理科学探讨的精神，使得他们“跳得更高”，使他们脱颖而出，成为班级中物理学科学习的带头人。对于学习基础较弱的学生，即使难以回答，老师也要及时的疏导与激励，尊重他们的学习热情，体现教师在教学过程的人文关怀，这样学生才能学得更好。
　　
　　二、发挥学生学物理的主体性，充分释放他们的心理潜能
　　
　　素质教育是要创造这样一种境界：学生好学、喜学、乐学;教师喜教、爱教、乐教。怎样使中学物理教学进人这种良性的境界呢？
　　
　　学生作为一个人，需要被关注、理解和尊重；作为一个生命体，需要合理释放心理的能量，如果教师能有效地使学生的心理能量充分地释放出来，会使学生对物理的学习热情增加、积极主动地探求，形成良好的教与学的境界。首先，从关注和理解学生入手，通过观察和了解，我发现由于高中物理的知识比初中难学了许多，不少同学在物理学习中有很多疑问，而这些疑问由于学生的层次不同，疑问面广，没有时间在课堂上统一答疑。我对这些同学提出了友善的邀请，有疑问的同学，晚自习的时间可以来教师办公室，我个别答疑。由于字生对物理学习的全情投入，学习成绩明显提高。之后，我又鼓励学生，要树立积极的人生目标，实现自己的理想。我这样对学生说：有生命的地方就有希望，有希望的地方就有理想，有理想的地方当然就有目标，而学好物理会对每个同学实现人生目标打下坚实的基础，所以要求每个同学都制订一个物理学习目标。学生由目标产生了坚定的信念，产生了积极的心态和学习的激情，他们的心理潜能得到了充分的释放，焕发出前所未有的竞争力。我从学生学习进步和学习目标的实现，深刻体会到物理教学不但需要理性思维，也更需要注人人文关怀的营养，去理解和尊重他们的情感和需要，鼓励他们的学习热情，才能使学生成长得更好。
　　
　　三、用生动形象地举例使物理知识“人文”化，有助于学生对物理概念的理解
　　
　　一些难懂的物理规律，在跟学生讨论时，增加一些“人文”化的例子，可以调动他们的学习热情，引导学生积极思考，达到突破难点的目的。讲“声音”不仅能在空气中传播，还可以在其他物质中传播的概念，有下面例子：贝多芬耳聋以后，据说就是用一根棒听取钢琴演奏的，他把棒的一端触在钢琴上另一端咬在牙齿中间。许多内部听觉还完整的聋子，也都能够依着音乐的拍子跳舞，这是因为音乐的声音经过地板和他的骨骼传导过来的缘故，说明声音可以在固体中传播。
　　
　　讲“声音”的共鸣时，可以向学生提出，美声唱法歌唱家发声，相当部分是靠额头发声。很多同学会感到惊讶？为什么？因为声带的振动。若引起额腔的共鸣，使歌唱的声音会更宏亮、美妙。很生动地把共鸣与学生平时喜爱的歌唱连接起来，引起学生对这一物理原理的共鸣。
　　
　　上述是我在中学物理教学中，从三个小方面注入人文关怀的一点尝试，这些有效的尝试，给我的物理教学增添了更多的乐趣，也使我认识到作为教师要不断学习，把新的知识和新的观念注入到物理教学中来，才能形成和谐的教与学的师生关系，让物理教学更深入学生的心灵。