在与学生教研中成长

一谈到教研，很多人就想到老师们凑在一起相互交流的场面。而实际上，与教师的授课行为有直接利害关系的还是学生，课怎么上他们才能比较容易接受，教师在授课过程中有哪些优点学生比较喜欢，还有哪些需要改正的地方……最清楚的还是学生。因此，教师需要与学生搞好教研，教师也只有在与学生一起搞教研的过程中才能渐渐成长起来。
　　
　　课前预习搞教研
　　
　　预习是培养学生自学能力的途径，也是讲授新课的前奏。教师与学生坐下来，耐心地询问一下他们平时都是怎么预习新课文的，预习对学习新课文有没有帮助，作用是大还是小。了解了这些基本的情况，教师就可以有针对性地与学生交流怎么去预习新课文，有目的地指导学生预习。
　　
　　不同的文体有不同的特点，读文章要抓住文体的特点来读，这样才能从总体上来把握住文章。例如读记叙文首先要明确是以写人叙事为主要内容，还是以写景状物为主要内容，抓住记叙的六要素，理清写作的顺序和线索，领会文中景物描写的作用，把握抒情和议论的句子来体味作者的思想感情……
　　
　　在教研过程中，学生对预习中遇到的困惑和问题要向教师咨询，教师针对提问学生的基础、能力等具体情况予以解答，并提出适合学生的预习方法和要求。
　　
　　通过这样的课前预习教研，教师才能了解学生对学科知识的掌握情况，清楚学生对新课的把握程度，从而调整上课的内容和授课的方式，提高学生的自学能力，保证课堂教学顺利进行。
　　
　　课后反思教研
　　
　　“前事不忘，后事之师”，教师上课也是如此，每一堂课都有得有失，只有及时了解了课堂上的成功和失误之处，才能扬长避短，不断取得新的进步。这样，教师与学生及时进行课后反思教研，其意义就显得尤为重要了。
　　
　　一堂课结束之后，教师要及时召集部分同学谈一谈，在上一节课中有哪些教学环节比较新颖，比较科学，学生乐于接受；解决的问题中，有哪些学生比较满意，哪些问题还有更好的解决办法；教师在上课过程中，有哪些言行不得体，还有哪些课堂现象需要教师关注，或需要教师恰当地引导；听听学生的建议，哪些环节还需要优化，怎么设计就比较合理……
　　
　　通过这样的课后反思教研，教师会很容易抓住学生的思维导向，在以后的备课中就有的放矢了。通过课后反思教研，教师的上课思路会越来越清晰，课堂会越来越严谨，言行会越来越规范。
　　
　　考后总结教研
　　
　　在一般情况下，每次考完试后教师都要讲评试卷，讲评完之后让学生记一记就算是结束了。这种做法固然能让学生记住错了的题，也知道自己做的题是怎么错的，教师却不知道学生为什么考得不理想。只是讲评试卷而不进行总结教研，也不能避免学生在以后的考试中继续出现类似的错误。因为他只明白这一道题为什么会错，并没有从根源上寻找出错的原因，也没有反思为什么会出现这样的错误。这样，就需要在考试结束后，教师与学生进行一次教研，全面分析这次考试的得失，通过纵向和横向的对比，让学生总结经验，吸取教训。
　　
　　考试结束后，任课教师要分批找学生座谈，进行小范围的考后总结教研。针对学生试卷中出现的问题，教师与学生要进行开诚布公地交流，主要分析出现错误的原因：是由于自己的粗心马虎，还是平时学习不努力；是由于学习目标不明确，还是学习态度不端正；是由于思想不重视，还是由于考试怯场；是由于学习方法不对头，还是兴趣与习惯没养成；是教师没有讲解清楚明白，还是平时没有及时跟上检测；是教师上课不生动，带不起学生的学习积极性，还是教师在上课过程中没有过多地关注学生的情感体验……
　　
　　通过这样的考后总结教研，不但学生明确了自身存在的不足，能及时采取补救的措施，提高以后的学习效率，教师也能从中发现教学中存在的漏洞，从而想办法在以后的教学中避免。
　　
　　教研，就是进行教学方面的研究。教师是教的主导，学生是学的主体，只有把教师的教和学生的学有机地结合起来，才是一个完整的教学过程。因此，在教学过程中，教师就有必要与学生时常进行教研。教师与学生进行教研，教师才能把住教学的命脉，才能取长补短，促进自身业务和能力的提高。