教会学校与中国近代物理教育 |
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| 来源：不详 更新时间：2012-12-6 12:17:03 |
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学馆后，把物理学列入学校教育的内容以来，随着近代学校的不断发展和学校系统的建立，物理教育也开始进入课堂而逐渐得到了较快的发展。它与古代的物理教育相比较，具有以下几个基本特征：
1．物理内容基本上包括了经典物理中的力学、热学、电磁学和光学中的基本概念和简单规律，已形成了比较完整的体系。
2．从知识的层次来看，已由定性到定量，由观念到概念和规律。
3．物理学科已成为学校教育的内容之一，已有了教育宗旨和目的要求，并初步奠定了基础课的地位。
4．物理教科书虽基本上是翻译国外或由外国人编译的，但对教科书的编写已有了一定的要求和规格，并已注意到学生的接受能力和不同专业的不同要求。
5．在教学过程中已开始重视物理实验的作用地位，并有一定的要求。
6．在教学的组织形式上，已采用班级授课制。在教学方法上，规定有“物理教授的次序方法”，也已开始注意启发式教学和直观教学法。同时由日本传入了赫尔巴特的五段教学法，并在中等学校的物理教学中，有了广泛的流传和运用。
7．对物理教学效果的考评，已开始运用平时考查与定期考试相结合的方法，考题的形式有问答题，也有计算题。并已采用百分为满格，六十分为及格的百分计分法。同时对各级各类的考试制定了比较完备的章程。
从上可见，我国清末的物理教育，已为后来的物理教育奠定了良好的基础。
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