晚清时期物理教学方法和物理实验

适用，因而失去信心。”他又说：“当前我国出版界关于物理学教科书及讲义等参考书，虽已如雨后春笋，屡见不鲜，惟对于实验上适用之出版物，则尚属凤毛麟角。”因此，他在这本书中，分别列出仪器之用途、构造、实验法及原理说明等项，使教师在使用仪器前，先能有所准备，到时也能一目了然，不致手足无措。这些仪器，有小规模工厂的学校也能按图仿制。这些话，都是宝贵的物理教学经验，对改进和提高物理实验教学极有实用的价值，是颇有特色的。
　　
　　小结（物理教育的特征）
　　
　　辛亥革命，推翻了清代的封建统治，建立了中华民国，改革了清末的教育制度，转变了长期处于封闭的、重文轻理的教育思想，物理教育的思想、内容和方法都有了一定的进步。这一时期的主要特征，表现在以下几方面：
　　
　　1．物理学正式规定为中学的一门必修课在民国初年《壬子癸丑学制》之后发布的《中学校令》中，明确了中学教育的宗旨为“完足普通教育，造成健全国民”。规定物理学为中学的一门必修课。
　　
　　2．初、高中都有一年物理课《壬子癸丑学制》仿照日本体例，物理教材最初用的是日本的译本。后来接着由商务、中华等书局出版的、中国人自己编写的教材也大都以日本教材为蓝本，民国十年左右，受到美国教育思想的影响。1922年颁布的《壬戌学制》基本上仿照美国，中学由4年改成6年，初、高中各3年，都有1年物理课。
　　
　　3．制定了中学物理课程标准1919年以后，全国教育团体和组织，对中学教育的研究相当活跃，进行了多次中学物理课程的讨论，最后于1922年制定了《暂行中学物理课程标准》，并据此制定了《中学物理课程标准纲要》，编写了初中综合自然科学教材。这是中国教育史上第一个中学物理教学大纲。
　　
　　4．根据《壬戌学制》设置的课程，初中理科合为一门自然科学，高中采用文、理分科制。为了适应这个需要，初中分别编写两类理科教材。这种两类不同的教材，在我国物理教育史上是第一次。一类是三门理科仍分别编写，另一类是以理、化、生为主的混合自然科学。后者有利于理科知识的横向联系，但教材的编写和师资比较困难。高中采用文理分科制，不合我国国情，以及存在着许多问题，不久即取消。
　　
　　5．形成了物理教材的传统体系中学物理教学的内容逐渐充实，要求也不断提高，逐步趋向正规化，形成了长期应用的传统体系，即概论、力、热、声、光、电磁学的系统，并开始重视实验，也有单独的物理实验教材。少数热心物理实验教育的，特别是由国外留学回来的学者，提倡并开设仪器生产工厂。
　　
　　6．大学设立了物理系《壬子癸丑学制》中，已经规定高等学校分文、理、法、商、医、农、工七科，每科再分若干门，这是学科分系的开始，1919年北京大学首先成立物理系。
　　

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