引言
新课程倡导从三维的角度确定课堂教学目标，以期学生在获得知识的同时学会学习，形成正确的价值观，本论文从这一基本观点出发，提出了物理“土”实验的概念，通过其在落实新课程三维目标中的作用，说明开发物理“土”实验在新课程改革和物理教学活动中的价值。这不仅深化了对新课程教育理念与实践的认识，也在一定程度上对物理教育改革具有良好的启发性。
1．物理“土”实验的概念
“非常规”物理实验，是指有目的地选择和利用实验室之外的其他“存在物”及利用其创造新结构开展的一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的物理实验教学活动。“非常规”物理实验，首先是一种“物理实验”，具有科学实验的基本特征，是人为控制下有目的地观察生活，是教学意义上的感知行为，追求简单、便捷、有趣，紧密结合生活与学生经验。“自制教具”包含“自制的教具”（名词特性）和“自己动手制作教具”（动词特性）两层含义。自制教具不是物理实验，它在一定程度上或者说不完全是为开展物理实验进行的器材准备。物理自制教具的初衷是为顺利开展物理教学创造实验条件，部分解决实验器材短缺或不足而采取的权宜之计。“低成本物理实验”是国际物理教育界所倡导的一种物理教学工作行为。其宗旨是，一方面通过利用生活中的廉价材料开展物理实验教学以解决或缓解实验器材短缺问题，满足经济落后国家或地区中学开展物理实验教学的需要；另一方面通过利用生活材料、物品或器具做物理实验，以提高学生对物理的学习兴趣、培养学生动手能力和实践能力。“课外物理实验”是我们传统意义上的物理教学“第二课堂”的重要组成部分，实验活动的空间是“第一课堂”之外，一般包括“观察性实验”“课外小制作实验”“探究性实验”“趣味性实验”等等。
物理“土”实验，是指有目的地选择和利用生活中，尤其是我们身边的廉价材料和废旧物品，开展的一类体现知识性、探索性、趣味性的物理教学活动。
“非常规”物理实验可以是低成本的，也可以是高成本的；低成本实验可以是“非常规”的，也可以是常规的；但本文提出的物理“土”实验不仅是“非常规”的，而且是“低成本”的。故本论文所提出的物理“土”实验的概念与“非常规”物理实验和低成本实验的概念更为接近一点，但也有所区分。
物理“土”实验倡导的思想是物理实验教学不必要分为“课内”与“课外”，它主张把课堂内外看成一个整体，将物理课堂放入生活中来，将生活事件放入课堂中去，把物理和生活融为一体，体现新课程的开放性、真实性，进一步激发学生的学习兴趣，树立正确的情感态度和价值观，推广新课程的教学理念。
2.开发物理“土”实验的价值
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”开发物理“土”实验，让学生加深对物理知识的理解，体验知识探究的过程，培养学生的学习兴趣。学生做任何事情，只要有兴趣，就会对学习产生一种神奇的驱动力，从而促进学习。兴趣是不会说谎的，由成功带来的内在喜悦更不会说谎。我们的教育应该体现科学性和思想性统一的原则、理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，可接受性原则等等，让学生亲身感受才是重要的。物理“土”实验在落实新课程三维目标中具有不可估量的作用，能极大地促进新课程教学活动的开展。
2.1物理“土”实验能引领学生进行物理知识的探究
物理“土”实验能够让学生真真切切地感觉到物理知识就在身边，唾手可得。如，在学习圆周运动中角速度和线速度关系、机械能守恒、摩擦力大小与哪些因素有关时，我们可以就地取材，“做小刀为什么不会着地？”的实验，进行物理知识的探究。首先将细线（约1m）的两端分别系一把小刀和一个曲别针，将小刀和曲别针跨过铅笔上，用左手拿住铅笔，先把曲别针用右手拿住，然后松开右手，这时我们将看到小刀在其重力作用下，带着曲别针一起落地（如图2．1．1）。再用左手拿住小刀和铅笔，右手将曲别针沿水平方向拿住。此时松开右手，曲别针仅在铅笔下来回摆动数次就停下来（如图2．1．2）。然后使细线跨过左手握住的铅笔，用右手拿住曲别针。将小刀悬挂在铅笔上，并使小刀离铅笔悬挂点的距离约2～3cm，要求铅笔离地面约1．2m左右。实验开始时，将右手松开，使曲别针自由下落（如图2．1．3）。试问学生此时小刀是否会落地？让学生进行探索、讨论，根据实验结果进行解释，获取知识。
本实验取材极为独特，让学生感到原来物理实验器材就在自己的文具盒里，使得情感异常活跃，整个学习过程就是一个知识探究的过程。
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