出问题，从而开拓学生思维、引导学生进行具体探究与创造活动。如“逆向思考法”、“列举一览表法”等。
（1)运用“逆向思考法”提问
例：奥斯特的电流磁效应说明了“电能生磁”，引导学生逆向思考，可提出问题：磁能否生电？从而引导学生新的探究。
(2)运用“列举一览表法”提问
此法要求学生解决问题时，从各种角度改变观点进行思考的方法。复习课中经常使用。
例：在复习“温度”一节时，可向学生提出如下间题：
（a}温度计是利用什么原理制成的？
（b)温度计上的单位是什么？
（c）温度计的刻度原理是什么？
（d）常用温度计有哪些？
（e）如何正确使用温度计？
（f）温度计的分度值决定于什么？
（g）温度计除了可以测量物体的温度外，有无其它用途？
（h）对于一个读数不准确，但刻度均匀的温度计，如何读数？
（i)温度计内的测温液体在不同环境中，如何选择？
问题的设计方法很多，但在设计间题时应遵循培养学生创新能力，能启迪学生思维能力为出发点，针对学习探究过程中的重点、难点和易铭点，多角度、多层次设计问题，从而使学生更好地完成科学探究。
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