验效果，提高实验的有效性
演示实验是否成功，在很大程度上取决于实验的科学性和实验现象的可视性。但是由于我们现有的很多仪器本身的局限，或一些物理现象本身所显示的变化不明显，使得我们的实验演示效果不佳。此时，我们就要调整实验方式，改进实验装置，用以增强实验效果。
例如：演示“音叉发声时在振动”的实验。在实验过程中，我将正在发声的音叉接触水面，这时，溅起的水花会很明显地放大音叉的振动。这个实验比通用草球效果好，也更具趣味性。
又如：许多电学演示实验，都需将电路元件平铺在桌面上，这不利于学生观察，而用实物展示台将电路投影到屏幕上展示就能很好地解决这个问题。若没有实物展台的学校可以用摄像头代替，摄像头不仅轻巧、方便，其展示效果也很好。当然，原始的示教扳也可以将电路在立面展示，放大显示效果，但是教板需作一定改进，最好能将各种元件及仪表都安装上去。
四、建立家庭实验室，满足学生的成就感
在现行教科版物理中，教材明确提出，要求学生建立家庭实验室，以此来培养学生的探究意识，让学生在为家长、为同学做演示实验过程中获得巨大的成就感。但在实际教学中，真正利用身边物品建立自己实验室的学生并不多，因此，为学生提出课外探究课题，促使他们利用课余时间去探索就显得尤为重要。
例如：在教学“乐音的三要素”时，在学生理解了如何调节玻璃杯中的水量来改变敲击玻璃杯的音调的基础上，我向有兴趣的同学布置了一个探究课题：可否利用玻璃杯和水奏出音乐？第二天上课，就有一个学生主动要求向全班同学展示自己的探究结果。虽然他只用了5个玻璃杯加水，细心调节出一段并不很完美的音乐，但他赢得了全班同学热烈的掌声。探究让这个学生感受到了成功的喜悦。
又如：在教学“连通器”一节后，有学生兴奋地告诉我，他利用连通器原理，竟然测出了他家地面不是水平的。学生们对体验活动的热衷，再次让我感受到了物理世界的无穷魅力，也让我真切地体会到变通物理实验的重要性。
再如：学生体验“打火罐”，“用吸盘测大气压的值”等。虽然学生在探究过程中有一定困难，但他们在愉快的体验中收获了知识，在探究中培养了自己仔细观察、认真思索的品质。
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学的主要任务是激发学生的学习兴趣和愿望，它可以培养学生兴趣，激发学生的求知欲，启迪学生智慧。新课程理念下的实验教学，对我们教师提出了更高的要求，在物理课上，如何巧用物理实验活动，演绎出精彩纷呈的物理课堂？我将继续上下求索！
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