运用多媒体手段让物理实验教学“返璞归真” |
|
|
| 来源：不详 更新时间：2013-3-11 13:26:11 |
|
|
|
|
传统的物理实验教学中，有一些实验可见度小，不易观察。往往教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面“雾里看花”——实验效果不明显，很难引起学生的共鸣。要么教师拿着实验器材逐一给学生看，要么让学生到前面去看，这样既麻烦又浪费时间。只要利用现在很多学校都配上了的实物投影仪(显微投影仪)，就可以对这一类的实验进行放大，让学生看得明明白白。事实证明，在物理实验教学中，很多教师利用实物投影仪来展示实验过程，让学生清楚看到了实验的全局或者局部。
2运用多媒体技术使物理实验变快速为慢速
有些物理实验中动态、快速的物理过程让学生还没看清就结束了。这时可以利用多媒体技术尽量慢速、真实地再现物理过程。
3运用多媒体技术使实验现象“定格”
还有的物理实验过程是转瞬即逝，过后再回头来讲时已经“此情可待成追忆”，这就涉及到多媒体的“定格”功能。有时一个小小的功能会给物理实验带来意想不到的方便和直观。利用实物投影仪的“冻结”功能或者视频暂停的方式，将某一特定时刻的物理现象加以展示，而实验主体又全是真实的。
在多媒体与物理实验教学的结合中，还有很多运用多媒体手段可以让物理实验“返璞归真”的例子。可见，现在的问题不是用不用多媒体手段，而是怎样选择和用好多媒体手段来为物理实验教学服务，尽量真实反映物理实验的过程，使学生在直观感知物理实验的同时，体会物理实验中的乐趣，培养学生的发现问题和解决问题的能力。在物理实验教学活动中，如果能用实验解决的问题就不要用多媒体模拟。当然也有一些受条件限制无法完成的实验，可以用多媒体的模拟演示来实现。但要说明的是，模拟和真实实验是有区别的，前者不能代替后者。
上一页 [1] [2]
|
上一个物理： 粉笔“功能”在高中物理教学中的妙用
下一个物理： 用实验探究物理问题的方法 |
|
|
|
|
