加强物理实验，提高教学质量

物理是一门以实验为基础的学科，初中学生好奇心强，富于幻想、求知欲望盛的心理特点，加强物理实验教学，不但能激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察、实验操作、思维能力，并且能加深学生对知识的理解，提高物理教学水平。
　　
　　一、演示实验要直观、清新
　　
　　教师做演示实验，目的就是让学生观察好某种物理现象，发现物理规律，培养学生逻辑思维能力。但如果学生看不清实验现象就会事得其反。在教学中很多教师往往会忽视这一点，教师站在讲台上，在讲桌上做实验，觉得比学生高一头，实际后面和两则的学生看不清楚，学生观察不好就会产生怀疑，达不到实验应有的效果。要解决这一问题，可以做一尺高的实验台架，在台架上做演示实验，可以照顾到后面和两则的学生，对可见度差的实验，如观察温度计的读数、电流表读数、弹簧秤示数、天平上游码位置，可选学生代表读数，把结果告诉大家，或拿到桌前让学生巡回看，也可利用投影仪把示数放大。这样演示实验，学生看得清楚，看得仔细，达到实验的效果。
　　
　　二、做实验要认真，严密
　　
　　物理实验既严密，又科学，来不得半点马虎，否则不能很好的说明问题。如讲“密度”用天平称量体积相等的两种液体时，称量前首先要把天平调好，然后取两个型号完全相同的烧杯，说明其型号，大小完全相同，放在天平上称量，其质量相等。然后用量筒或量杯量出等体积的情况下，不同液体（物质）质量不同，从而引出密度的槪念。千万不可取两个烧杯，既不说明大小质量相同，又不放在天平上称量，而且不用量筒或量杯，大致向杯内倒入液体，硬说体积相等，这样达不到实验的目的，既抹杀了实验的科学性和严密性，又不能很好的说明问题。
　　
　　三、增强演示实验，激发学生学习物理的兴趣
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只要有了兴趣，才能提高学生学习的积极性。为此很多的物理课，几乎都从实验引路，除做好课本上的实验，还想法增加演示实验，以激发学习兴趣。如讲“大气的压强”时，为显示大气的压强，首先补充了这样一个实验，趣大小不同而内径相差不太大的两个试管，在大试管内到满水，把小试管装入大试管内一部分，再倒过来，就会看到大试管内的水不断流出，而小试管就会徐徐钻入大试管内。这一魔术般的表演，大大引起了学生的兴趣，其原因是大气压的作用。在讲摩擦时，做筷子提米的实验，在讲声音传递时，把闹钟放在钟罩内，慢慢抽掉罩内的空气，让学生听声音的变化。使学生觉得很惊奇，大大提高了学生学习物理的兴趣。
　　
　　四、把演示实验变为学生实验，培养学生的实验能力
　　
　　为使学生熟悉各种实验仪器，培养学生实验技能，在教学过程中适当增加一些学生实验，把一些演示实验改为学生实验，提高学生动手能力。如温度计的使用、弹簧秤的使用、电流的三大效应、阿基米德原理等实验，让学生分组自己动手、动脑、观察、记录，分析总结，使学生比较深刻的理解物理概念，通过学生亲身体验，感知学习过程，明白物理规律，对提高学生实验能力很有帮助。
　　
　　五、做好小实验、小制作，培养学生学习物理的兴趣
　　
　　做好演示实验和学生实验外，布置一些趣味性强、简便易行的小实验、小制作，让学生课外完成，如用硬纸片盖住装满水的瓶口，把瓶子倒立过来，子片不掉，小孔成像实验、自制电铃、米尺、天平等。学生兴趣都很浓。
　　
　　总之，搞好物理实验，不但能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，而且能培养学生的观察能力，加深对物理规律的理解，提高物理教学质量，是物理教学改革不可缺少的重要组成部分。