谈谈小制作和小实验

随着教育改革不断深化，由必修课、选修课和课外活动三个板块构成的课堂结构正在形成。小实验、小制作是课外活动的重要内容和方式。它与课堂教学相伴而行，互为侧重，形成一个有机的教学整体。小实验、小制作是一种开放型的教学方式。通过小实验、小制作，同学们个性得到培养，特长得到发展，开拓精神、创造才能、动手能力、理论联系实际的能力、想象能力得到提高。怎样进行小实验、小制作呢?下面我谈谈自己的看法，供参考。
　　
　　一、要明确要求
　　
　　1．做小实验、小制作要明确目的，要根据课文内容的需要自制合适的器材。一般说自制实验器材有四个方面的作用：(1)用替代的方法解决仪器短缺的困难。(2)对原有现成仪器做某些改进，有助解决教学中的困难。(3)设计出新的仪器，开发新的实验。(4)提供足够的仪器，有助于运用探究式方法进行教学。例如：鱼儿能在水中自如沉浮的实验。我们可用一盆水，一块小石头、一小气球、一支注射器(20毫升)一根细软的小橡皮、一根细线。先将小气球拉松驰，再将小橡皮插入，不要插到底。用细线扎紧，在它的下面挂一块小石头，然后将注射器活塞拉至顶端。再将小橡皮同气球连接起来，并确定整个装置不漏气，然后一起放入水中。通过推拉注射器的活塞能使石块在水中沉浮自如。通过这个实验，你是否对鱼体内鳔的作用有了一个初步的了解?能否说出鱼在水中浮沉自如的道理呢?进一步想想为什么潜水艇能在海水中沉浮呢?
　　
　　2．小制作实验器材，首先要注重设计思想，从实际应用出发，突出原理，注重能力的培养。我们应该用自己熟悉的日常生活用品自制实验器材。即“随手取材”做实验。这种形式的实验器材不仅便于推广，效果也不错，大家也感到实验亲切。如用“可口可乐”瓶，自行车内胎的气门针制造扶摇直上的“火箭”。制作方法：取可口可乐瓶一只，去除瓶盖，配上一只橡皮塞子，同时在橡皮塞子中间取一圆孔，装上自行车内胎的气门，再插上带小橡皮管的气门芯，并用螺帽旋紧。在可口可乐瓶内装上容积一半的有色水。盖紧橡皮塞子，就构成一个模拟火箭施放火箭时，将瓶身翻转，使瓶口朝下，用大拇指和食指捏着瓶口，保持瓶身轴线与地平面垂直，用铁架台夹住可乐瓶的瓶塞，然后用自行车打气筒夹住橡胶塞上的气门芯，朝瓶内灌气，使瓶内气压达到4—5个大气压后，水火箭内的高气压会顶开橡胶塞，向空中发射。随着瓶内水的下注，箭体可上升3O米的高度。做了这个实验，大家可想一想，瓶内水起什么作用。(1)水起到封闭作用；不使气筒注入的高压空气溢出。(2)水的重力增加，箭体运行稳度增加，不致箭体倾斜。(3)水的下注可使箭体受到反冲作用而上升。并且同学们又可想一想为了提高箭体发射的平稳度和高度，你有什么办法?(可在箭体尾部装上塑料薄片做成尾翼，并将箭体捆绑在发射架上，这样可制成单级火箭。大家想一想有没有办法做成二级火箭)。
　　
　　二、搞小制作要手脑并用，重在创新
　　
　　同学们精力充沛，活泼好动勇于探索，求知欲强，但缺乏理论联系实际。小制作活动为同学们提供了亲自动手实践和发挥创造才能的机会。大家要勤于动手、动脑，做到手脑并用，勇于克服困难。例如：选修课时制作“火灾报警器”。具体做法：取一只废旧日光灯起辉器，拆下铝壳，剪去电容，轻轻砸掉双金属片外的玻璃泡，使双金属片仍留在起辉器底座上细长铜丝与电池、电铃、小电珠串联成电路，调节动、静触头A、B的距离，使用时，用两根长铜丝把双金属片及其座置于易着火处，而灯及电池装在人常活动的地方，当易着火处温度接近着火点时，即出现声、光报警。又如做阿基米德原理实验，缺少溢水杯，大家可用汽水瓶。截去底部，然后在盖中插入一根吸管，便可制成溢水杯。又如探索磁体的性质。大家可到市场购外直径5厘米、内直径2厘米圆环磁钢，另做1O平方厘米细木工板和直径1.5厘米、长15厘米圆木棒，用白胶贴在一起组成磁体相互作用演示器支架。实验时取三块磁钢，先将二块套在木棒上，让它们吸引一起，然后取另一块磁钢又套在木棒上，让它悬浮在磁钢上方。这样做比传统实验直观形象，学生更容易接受。
　　
　　三、做小实验要认真观察
　　
　　重在感知自然科学课本中编排了不少课外小实验，并于教学内容配合极为密切、大家在观察、实验、探究活动中要重视如下观察过程：
　　
　　1．观察要有明确的目的任务。观察不是随意地看，而是有目的、有计划、比较持久的感知活动。目的明确与否，直接影响效果。只有明确了解观察目的，才能充分调动主动性和积极性，从而能认真细致、持久地进行观察。反之，漫无目的地观察，就会东张西望。例如；有的同学有兴趣到公园做跷跷板游戏。他就会想到做这游戏不是玩，而是有目的：(1)补充和复习关于力、能量和运动的知识。(2)显示科学知识如何应用于日常生活。(3)把游戏和实验室联系起来。(4)提供机会理解和应用知识的能力。这样一来，既做了游戏又明确了道理，收获极大。
　　
　　2．观察要有顺序。观察之前，按观察的任务，制定出有顺序的条理分明的计划。可按照由整体到局部，再整体的顺序。有的可按由远到近，或由近到远的顺序。例如进公园看荡千秋，就可想千秋的结构怎样?人上去荡和结束时双腿、绳子、重心怎样变化?(荡向前，双腿向前蹬；荡向后双腿向后蹬，绳子和运动方向相同，重心升高)为什么秋千越荡越高(荡的人以共振的频率反复进行)
　　
　　3．观察要有重点，不能干篇一律，面面俱到。这样可以增加知觉的选择而不会被次要的现象所干扰，更好地达到观察目的，完成观察任务。例如观察杆秤，就要观察杆秤粗细是否一样?(不一样)、刻度是否均匀?(均匀)、刻度从什么地方开始?(零刻度开始，不是从提钮开始)、同一杆秤有几种刻度?(二种)、有几种称量范围?(二种)
　　
　　总之，观察和实验是相辅相成的，实验是在观察的基础上进行。显然搞小制作、小实验需要亲自动手、付诸行动。只有这样，各方面能力才能提高。